武汉教育云

——江汉区班主任论坛演讲稿

郑敏

尊敬的各位教育界同仁：

上午好！

我是武汉市第一初级中学的班主任郑敏。我现在展示的照片是一张承载着特殊记忆的毕业照。大家能看到背面的教学楼吗？三楼窗边那个模糊的白影，猜一猜是什么？它是一具陪我度过医学生生涯的骨骼标本。它很像位沉默的老朋友，见证了我人生最重要的选择。每当被问及为何从医学生转型为师范生，记忆总会将我带回到大学支教的那个夏天。

那一年是2008年，我永远记得，因为那次我们是去希望小学普及奥运会知识。希望小学的条件艰苦，这是众所周知的。但是，当陪着孩子们蹲在尘土飞扬的地上吃完午饭、适应着孩子们杂乱无章的宿舍里的昏暗、看着孩子们蜷缩在旧木板拼成的床上、听着她们讲述着自己的困惑、看着孩子们说话时举起的小手的指甲里满是黑黑的污垢时，我的心脏像被攥紧了。我能做的是，打来热水帮她们擦脸，为她们剪指甲，给她们扎辫子，在课堂上讲述奥运健儿的故事激励他们努力学习。我对孩子们说“我们在大学等你们”的话语给予他们希望……临走的时候，一起去支教的同学抓拍了这张照片，其中穿白色衣服的人是我。孩子们不舍的眼泪让我明白，哪怕一点点关爱，也能像春雨滋养种子般唤醒希望。

从此，我的人生方向发生了改变。我一个人考教师资格证，一个人备考教育研究生，一个人与90后一起读研......从2008年支教到2017年成为一初人，我用10年时间站上了梦想的讲台。

一、萤光——用仪式点亮初芒

当我成为老师，我开始思考如何营造有温度的班级环境。我还记得我现在班级的学生第一次进班的情景。孩子们好奇地围在签到处，有学生举着沾着颜料的手指问我：“老师，您为什么要搜集我们的指纹呀？”当所有指纹在帆布上交叠成星图投影时，教室里爆发出惊叹的掌声，“同舟共济，荣辱与共”不再是个抽象的词汇，孩子们按下指印就像新生儿按下手足印般郑重，我们用指纹签到昭示集体的诞生。我告诉孩子们：“每一个指纹代表着咱们班每一个同学，今天我们所有人汇聚成一个集体。每个人都有其存在的价值，每个独特印记都是星河不可或缺的光点。”

这种仪式感也延续到班级文化建设。提到班级文化建设，这张蛋糕照片让我印象最深刻，这是我们班一个学生为自己设计的生日蛋糕。一开始，我只觉得这个蛋糕好看。学生对我说：“郑老师，您知道这个蛋糕的秘密吗？你数一数这个蓝莓多少颗？二十九颗蓝莓代表班级男生，二十一颗草莓代表班级女生。依托着班级理念‘聚是萤火，凝是星河’，我一直想在我生日这一天，大家聚集在一起。老师你知道蛋糕的三层是什么意思吗？这代表着我们初中三年一起努力实现我们班徽中的目标。”当她给我分享后，当时我的感动是无以言表的，原来孩子们跟我一样也深爱着这个班集体。

还记得我们班名“星萤六班”诞生的那个下午，教室里的讨论声像煮沸的茶水，直到蒋潇瑜同学突然站起来说：“萤火虫的光虽然微弱，但聚在一起就能照亮整个夏天！”那一刻，我看见五十双眼睛突然都亮起来。萤火虫的生命虽然很短暂，但是它依然有光芒；星萤六班的每个孩子可以很平凡，但是有各自的价值与存在的理由。刚开始带班的时候，我在暑假做了很多准备，想着新一轮带班，要改变之前的不足，打造更多完美的学生。这个瞬间让我顿悟：教育不是打造完美的学生，而是让每个生命找到自己的发光方式。我们共同确立班级哲学：“接纳真实的自己，发出独特光芒，彼此辉映温暖。”

班级文化形成之后，渗透在班级的各个方面：班级柜子门帘，宣传委员设计的展板，学生放作业的班级文创袋，马同学元旦送给大家的班级徽章，学习委员制作的班级姓名贴，文艺委员设计的班级成长记录表，劳动委员张贴的班级卫生工具……这些让我忽然明白：所谓班级文化，不过是把孩子们眼里的光凝结成可见的形状。

二、护光——构建情绪光合系统

光也有照耀不到的地方。这是我上届学生小琪设计的素材，妥妥才女一枚。但是，这样优秀的一个女孩，在和老师、同学相处的时候，总是以一种非常胆怯的姿态示人。她不敢大声说话，交流时不敢正视老师，甚至在班上感觉不到她的存在。她有一个爱玩的好朋友，小琪每个课间都不敢拒绝她出去玩的请求。我有时候要她修改素材，她明明已经很让我惊艳了，却一次又一次小心翼翼地说自己没做好，这让我特别心疼。我开始思考：怎样让那些胆小而又内向的孩子发出光呢？

一天上课，她回答问题的声音很小，边上有一个男生马上大声地替她回答了，班级同学鼓起了掌。这种全班的支持状况并不是偶然，而是我的班级正在进行一项团宠计划。我在网上制作了“团宠计划”的展板展示在班级里。“团宠计划”是为了让每个学生享受无条件的支持，每天按照学号选取一名同学，同步地将展板上的同学的照片和姓名替换。我还清晰地记得那一天，2022年9月5日，那一天是小琪的生日，也是她可以享受班级无条件支持的“团宠日”。这一天午餐时间一到，生活委员就把第一份热腾腾的盒饭递给小琪同学。下课过关数学题思路时，她的桌边围了一堆给她讲解数学题的同学。当她拿起扫帚刚准备值日时，小豪就说：“快给我，今天我来。”这一天，好朋友想跟她坐，她也鼓足勇气拒绝了。那天放学，当被同学们呼唤站到前面来第一个放学时，她居然没有像往常一样提前举起跟我击掌的手。看着她有点局促地走过来，我担心是不是过于的关心让她不适。没想到她走过来，紧紧地抱着我说：“老师谢谢您！”我忽然明白，教育最动人的魔法，是让被遗忘的角落也能折射阳光。让每个孩子自信起来，让每个孩子都知道自己值得被爱。现在我们来欣赏一段她编排的室内操。第一个领舞的就是她。当她最后一个动作举起手的时候，我们发现她眼里的怯懦已化作自信。

但光的背面总有阴影。有一天批改作业登记本时，我吓了一大跳，一个血指纹撞进我的眼帘，“连呼吸都觉浪费时间”的留言更是刺痛了我的心。这是期中考试复习周的某一天，当我走进教室去找写下这个纸条的同学时，突然发现两个月过去了，我们班学生笑容少了很多，课间走出教室的人少了很多，而埋头做作业的同学特别多。看着学生们疲惫的眼神，我能清晰地感受到孩子们心里的那份压力以及煎熬。从小学到初中，作息时间更紧凑，课程安排更密集，评价体系竞争性更强， 孩子们也无法像小学一样轻轻松松拿高分。面对这些不适应，孩子们只能无限制地压缩自己的休息时间。这个血指纹警醒着我，要守护好孩子们眼中的光。

“运动是情绪的最佳调节器”，班级十分钟课间计划应运而生。一开始孩子们是不愿意出去的，我在网上购买了各种适合课间的器材，他们终于走出教室了。翻飞的毽子与压力投壶共舞，抛掷的沙包和飞舞的跳绳带走焦虑的重量，乒乓球的脆响叩开心扉，还有那自创的别具一格的乒羽球。但是在这紧张的复习阶段，孩子们天天课间在教室外傻笑，科任老师提醒我这样下去会不会不好，考不好他们压力会更大。我说，我们等等看。考试结束后，我把课间经常外出的学生成绩与总在教室内学习的学生成绩对比，发现并没有因为课间的放松而影响学生的成绩。别小看十分钟的喘息时间，那些被运动带走的焦虑，最终都转化成了对抗人生风雨的肌肉记忆。

班会课是班主任重要的教育阵地。我尝试着在班会课上让学生有完全放松身心的空间。请大家一起看看我们班上周班级群舞解压班会。前段时间在资料中看到《英国医学杂志》研究发现：改善情绪的运动方式中，效果最好的是舞蹈，超过了慢跑和瑜伽。平时的班会中也会加入小活动解压。与《对手共成长》加入扳手腕比赛，制定目标时加入盲人摸象，应对考试压力的小水枪大作战，友谊的默契大考验，开心的班级吐槽大会。

当我们在操场上追逐嬉戏，当我们在课间玩起“开心乒羽”，当我们在班会上分享彼此的梦想，班级蜷缩的小蘑菇们开始舒展盛开。我想要守护的光又回来啦！孩子们的笑声，像春天的溪流，冲开了心与心之间的坚冰。我更加坚信张桂梅校长说的：“让孩子先成为健康的人，再成为优秀的学生。”是啊，教育的真谛，不正是守护每一个生命在阳光下舒展的姿态吗？看着孩子们在镜头前绽放的笑脸，那些在阳光下大笑的课间，毫无心理压力的班会，何尝不是最好的心理课堂？

三、织光——搭建家校能量环

作为班主任，大家可能跟我见到相似的场景：翻开家校联系本，家长留言处有时被学生用修正带涂得斑驳不堪。然而，透过光线，那些被掩盖的字迹依然隐约可见。“我重新打印了一份周练，让她重做，她却跟我大吵一架。”深夜，手机屏幕突然亮起，一封封长达千字的留言进入眼帘，冷光映照着父母反复删改的焦虑与无奈。这是我们班家长给我发的消息，我们班家长总是说：“我从来不给孩子压力。”但当孩子成绩不理想时，他们会寻找各种方法去“指导”孩子，会对孩子说，“你的英语很厉害，相信自己一定可以年级第一”，“每天坚持做三道压轴题，你太有毅力”……有的家长言语上或许没有提要求，行动中却到处透着无形的压力。当第五次听到“只是让她把计算题重做，培养细致习惯”时，我忽然读懂了中国式温柔的苛求——爱像透明的保鲜膜，看似轻柔却裹住所有喘息的空间。这些散落在日常生活中的细节，这些浸透着爱与困惑的瞬间，让我逐渐领悟到教育的真谛——它从来不是教师一方的孤军奋战，而是家校之间星火相传的共育之旅。

于是，我开始在作业本里悄悄埋下点点星光。在“教师留言处”的萤火虫卡片上，记录下孩子帮同桌捡起橡皮的温暖瞬间；在“进步小太阳”的图画中，描绘他们第一次勇敢站上讲台解题的身影。班级群里，我分享着学生们课间认真背诵、过关的照片，让家长看到孩子在校学习的刻苦努力。当这些微小的光芒飞向每个家庭时，我清晰地看见，那些曾经坚固的焦虑之冰，正在悄然融化。

我们开创了“家长育儿金点子”分享活动，让曹爸爸的“拥抱沟通法”在群里生根发芽；我们设计了“成长三部曲”线上家长会，用真实的案例教会父母听懂青春期的弦外之音。每天清晨，班级群里准时播报“今日分享”，渐渐取代了此起彼伏的焦虑追问。这是我上届初三制作的每日分享，我要特别感谢《江汉心育》公众号，我的很多素材都是在这里面选取的。

最让我震撼的蜕变发生在李爸爸身上。曾经，他只会用“为什么考不到满分”来质问孩子；如今，他对孩子说：“这次进步是和自己较量的胜利，继续突破自己吧！”当批评化作具体的赞美，当质问变为真诚的倾听，那些横亘在亲子之间的冰川，正在化作润泽心田的春雨。

教育，从来不是一个人的战役，而是一群人的接力；不是焦虑的叠加，而是信任的共生。在家校共育的星河里，每一颗星星都在照亮彼此，因为所有静待花开的坚守都值得，所有破茧成蝶的成长皆有光。

四、结束语

当班主任的这些年，我每天像陀螺一样转个不停。早上六点出门天还没亮，晚上回家孩子都睡了。批改作业、处理学生问题、接听家长电话、开各种会，这些任务似乎永无止境。有时，疲惫至极，我甚至会在回家的车上默默流泪。

当我们在守护学生光芒的同时，自己的光芒同样需要被守护。感谢我的支持系统里的每一个人守护着我的光芒。下班回家，有爱人饿着肚子等我一起吃饭，两个孩子抢着帮我拎包，婆婆特意为我学做湖南菜；上班，师父们手把手教我应对问题学生，心理老师把点心推到我面前：“我不是来问学生情况的，是听见你早上打电话时声音在发抖。”更别说同伴悄悄帮我加热的午饭，学生每天送我的一幅图……这些温暖碎片为我搭建起立体的生命支架。各位不妨伸出手指，数数我们的支持系统：深夜等你的人，读懂你沉默的人，为你学新技能的人……哪怕只剩一双手稳稳托着我们，就足够让我们在风暴中站稳脚跟。我们的光芒就会源源不断地向外发射，持续照耀着学生。我相信，在未来的生活中，学生也会将这份光芒传递下去。

从2008年支教到此刻，当我看着少年眼里的光被点亮，当我听见“老师，我的愿望终于实现了”的报喜声——我永远记得，成为一名老师，是我用人生做出的最骄傲的选择！